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quarta-feira, 28 de novembro de 2012

Orações subordinadas substantivas,adjetivas e adverbiais


As orações subordinadas Substantivas

As orações subordinadas substantivas equivalem a um sintagma nominal,como o próprio nome indica ,tem uma natureza morfológica substantiva e podem desempenhar as mesmas funções sintáticas que um sintagma nominal desempenharia.
A fim de facilitar a classificação das orações subordinadas substantivas, apresentamos um método prático, proposto por alguns estudiosos da gramática; trata-se de substituir a oração subordinada pelo pronome “issoe, a partir da substituição, observar que função assumiria em um período simples.
Assim, observamos que a oração equivale a um sintagma que tem a função de sujeito da oração. Portanto, essa oração deve ser classificada como subordinada substantiva subjetiva. 
É importante ressaltar que as orações substantivas são introduzidas normalmente pela conjunção integrante “que. Quando indica uma incerteza, um questionamento, o que pode ser substituído por “se.

 Orações subordinadas Adjetivas

As orações subordinadas adjetivas  são representadas por um sintagma adjetival e,como tal, funcionará  sempre como um modificador do núcleo de um sintagma nominal.
 Seguindo o critério apresentado inicialmente, de relacionar as orações subordinadas às funções exercidas pelos sintagmas que as representam, segundo propõe Sautchuk (2004), uma oração adjetiva tem a função que um sintagma adjetival teria em um período simples, as quais são de predicativo ou de adjunto adnominal.
Observemos que uma forma de diferenciar o predicativo do adjunto adnominal é essa característica do sintagma ser autônomo ou interno. Ambos sintagmas adjetivais têm a função de modificadores do substantivo, mas um constitui um sintagma independente e o outro encontra-se dentro de outro sintagma.
As orações adjetivas são introduzidas sempre por um pronome relativo: que, qual, cujo, quanto e onde.

Orações subordinadas Adverbiais 

As orações adverbiais, assim como os sintagmas adverbiais, têm a função de modificar o verbo, indicando-lhe uma circunstância. Dessa forma, essas orações classificam-se de acordo com a circunstância que indicarem em relação à oração principal, tais como,tempo, modo, comparação e finalidade
Assim, é a ideia circunstancial que determinará a classificação desse tipo de oração. Essa ideia, se estivesse expressa em período simples, seria estabelecida pela relação sintática de um adjunto adverbial na oração. É por esse motivo que as orações desse grupo são denominadas adverbiais.
Percebemos então que o importante não é apenas classificar a oração adverbial ou qualquer outra, mas expressar por meio dela a ideia circunstancial, relevante ou complementar o que temos em mente.

segunda-feira, 7 de maio de 2012

PLANO DE AULA

Apresentação Teatral - "Auto da Barca do Inferno"

PONTO DE PARTIDA

Apresentações teatrais são excelentes ferramentas pelas quais podemos desenvolver em nossos alunos o gosto pela exposição de fatos narrativos, além do domínio da técnica pela exposição de seminários que versem sobre qualquer assunto, inclusive de outras disciplinas.

OBJETIVOS
1) Levar os alunos ao domínio da modalidade oral da língua culta.
2) Desenvolver a rapidez de raciocínio.
3) Capacitar os alunos para a exposição oral de narrativas, bem como de seminários em qualquer disciplina.
4) Iniciar o desenvolvimento da habilidade oratória.

ESTRATÉGIAS
1) Após a leitura do texto "Auto da Barca do Inferno" de Gil Vicente, selecionar um vídeo de uma apresentação teatral da peça para passar em aula como exemplo da atividade que será pedida em aula.
(para essa parte da atividade serão utilizados 50 minutos de aula)
2) Dividir a sala em grupos e pedir que cada grupo escreva uma releitura de uma parte da peça para que a mesma seja apresentada em sala de aula em forma de teatro, usando a criatividade.
(para essa atividade os alunos utilizarão 100 minutos de aula)
3) Após o intervalo cada grupo deverá fazer a representação de sua releitura para sala, utilizando 10 minutos.
(para essa ultima parte da atividade serão utilizados 50 minutos)

COMENTÁRIO
Excelente exercício para desenvolver as habilidades da modalidade oral da língua culta.
Coloque como regra a proibição do uso excessivo de "muletas" lingüísticas tais como: "aí", "aí, né", "então, né", "tipo assim" etc. Em substituição, oriente os alunos a utilizarem expressões como: "neste momento", "nesta altura", "dali alguns minutos", "...algumas horas decorridas deste fato", "dali a pouco", "de repente", "quando de repente" etc.


OBSERVAÇÃO

É sabido que o "né" (contração de não é) é um marcador conversacional de uso muito comum na modalidade falada da língua. Sendo assim, seria aparentemente contraditório pedir aos alunos que, na exposição oral da narrativa, o substituísse por outra expressão. Todavia, essa aparente contradição se dissipa se levarmos em conta que a atividade proposta inclina-se muito mais para a elaboração de textos formais, de criação literária, enquanto que o uso do marcador conversacional "né" é encontrado com maior freqüência em atividades linguísticas cotidianas mais espontâneas, tais como a conversação entre amigos, ou seja, em situação de uso menos formal.

terça-feira, 1 de maio de 2012

Teatro de Palitinhos - A Farsa de Inês Pereira




Postado por : Eliana Garcia

"Essa apresentação é feita com bonequinhos de papel, é super interessante por não ser difícil de montar, e pode ser uma outra ideia para que os alunos apresentarem em sala de aula"

segunda-feira, 16 de abril de 2012

quinta-feira, 12 de abril de 2012

Auto da Barca do Inferno - Exemplo de Adaptação

O vídeo abaixo contém um exemplo de adaptação da obra Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente, feita em uma escola.


quinta-feira, 15 de março de 2012

Projeto: O Teatro Popular de Gil Vicente

NOSSOS OBJETIVOS




GERAL

Proporcionar aos alunos uma nova experiência que possa unir a tecnologia da internet ao mundo da literatura.
Tornar mais dinâmica a aprendizagem da literatura utilizando uma ferramenta que está se tornando indispensável nos dias de hoje. A internet, sem dúvida, é uma forte aliada no processo de aprendizagem principalmente porque as novas gerações (crianças e adolescentes que estão hoje em nossas escolas) já têm um domínio amplo e um desembaraço natural com essas novas formas de tecnologia.
Ampliar os conhecimentos de literatura em nossos alunos apresentando autores e movimentos literários.

ESPECÍFICO

Nossa proposta é apresentar aos alunos o teatro popular de Gil Vicente, que é considerado, até hoje, o maior dramaturgo português. E foi o primeiro a fazer valer o texto literário sobre a cenografia e o espetáculo.
Despertar nos alunos o interesse pelas obras do autor é nosso objetivo e para tanto nos utilizaremos de recursos tecnológicos. A internet será de grande auxílio nas pesquisas, além disso, será a base da atividade, uma vez que os alunos deverão acessar o material que estará disponível e buscar mais conteúdo sobre o assunto através da rede. Todo trabalho produzido pelos alunos será postado nas redes sociais. Todos terão livre acesso e poderão registrar suas opiniões, comentários e sugestões.
Pretendemos tornar a atividade o mais interessante possível para que os alunos absorvam o máximo que puderem sobre a obra do autor e sintam motivação para buscarem mais informações a respeito.